編輯：劉思佳 校對(duì)：高 瑞 審核：楊鵬斌

第三屆寧夏中學(xué)生科普科幻作文大賽獲獎(jiǎng)作品

銀川市第三十一中學(xué)-林佳你-輔導(dǎo)老師：楊璇

2040年，人工智能于教育領(lǐng)域正式廣泛推行使用。廣大中小學(xué)生可以在指導(dǎo)下制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，由人工智能推算進(jìn)行分班并選擇教師，旨在德智體美勞全面發(fā)展，為孩子們提供最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底實(shí)現(xiàn)“自由生長(zhǎng)”。

同時(shí)也在這一年，我光榮地成了一名人民教師并在鎮(zhèn)上一所中學(xué)任職。今天，是我作為美術(shù)老師，教授給孩子們的第一堂課。

走進(jìn)教室，窸窸窣窣的低語戛然而止。三十雙眼睛向我投來好奇的目光，他們對(duì)我這個(gè)人工智能依據(jù)智能算法為他們選擇個(gè)性化老師十分新奇。

緩步走上講臺(tái)，簡(jiǎn)單地自我介紹后，我抬手寫下第一堂課的題目——AI和藝術(shù)。但在課堂正式開始前，我想先和孩子們聊聊，拉近彼此的距離。

“作為在人工智能時(shí)代之下成長(zhǎng)的小孩，相信大家對(duì)這種教育模式已經(jīng)期待很久了吧？”我笑著詢問。

“當(dāng)然！課程能自主選擇，我恨不得全選成體育課！”前排嘴快的男生立馬回答道，惹得周圍一陣哄笑。

“人工智能給我推薦了很棒的學(xué)習(xí)方案，最近寫作業(yè)都有動(dòng)力了！”

“我的新老師們都太棒了！他們的教學(xué)方式我很喜歡！”

……

“可我覺得人工智能一點(diǎn)都不好……”孩子們七嘴八舌地討論起來，這個(gè)與眾不同的嘀咕聲引起了我的注意。

“姜陽同學(xué)，你好像和同學(xué)的觀點(diǎn)有些不同？可以給老師說說嗎？”我將她喊起詢問道。即使這是我和同學(xué)們的第一次見面，人工智能也已經(jīng)將同學(xué)們的基礎(chǔ)信息交給我，以便于讓我更好地和同學(xué)們相處。這個(gè)靦腆的女孩畫得一手好畫，明艷的向日葵常常出現(xiàn)在她的畫里。絢麗的色彩充滿了她豐富的內(nèi)心世界，在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)很少見了。

“我認(rèn)為，人工智能的出現(xiàn)，對(duì)很多人有非常大的影響，”她抿抿嘴，“我的媽媽和外婆都是藝術(shù)家，媽媽說她的畫現(xiàn)在已經(jīng)基本沒人會(huì)在意……這讓我覺得自己的畫沒有一點(diǎn)意義，人工智能只需要花幾秒時(shí)間按照固定的模板簡(jiǎn)單聯(lián)想一下，就能畫出比我?guī)滋鞄滓巩嫵龅男量喑晒?xì)更漂亮的畫?！彼秸f越小聲，垂下了腦袋。

我走近摸了摸姜陽垂下的腦袋，示意她先坐下?？磥斫裉斓恼n程，對(duì)此一直抱有困惑的姜陽同學(xué)會(huì)有所幫助。

……

簡(jiǎn)單安慰后，我借此引入今天的正題。

屏幕上，三幅明艷的向日葵畫作映入眼簾。

一號(hào)作品是大名鼎鼎頂頂?shù)暮商m后印象派畫家——梵高的作品《向日葵》，明艷的金黃一出場(chǎng)就迅速抓住了同學(xué)們的目光；二號(hào)作品是一派明媚陽光下田地里向日葵肆意生長(zhǎng)的生動(dòng)景象；最后的三號(hào)作品最獨(dú)特，同樣是向日葵，它卻以夜晚為背景，星光閃爍，和向日葵完美地融合在一起，讓人眼前一亮。

“請(qǐng)同學(xué)們欣賞過后，選出心目中最好看的畫，然后在各自的平板上投票。”我按下智能遙控器，將投票通道推送到每個(gè)孩子的平板上。

孩子們認(rèn)真地欣賞起三幅畫作。姜陽有些驚訝地看著最右側(cè)的那幅星空向日葵，猶豫許久才投出選票給三號(hào)作品。

很快，三十張選票全部投出。三十只眼睛興奮地盯著我，迫不及待地想要知道最終結(jié)果。

3——2——1!

我倒數(shù)三聲，揭曉結(jié)果。

“哦！”孩子們發(fā)出驚嘆。

一號(hào)作品14票，是當(dāng)之無愧的冠軍；三號(hào)作品和二號(hào)作品分別取得10票和6票的成績(jī)。

孩子們熱切地討論起來。

有人說梵高的畫是經(jīng)典中的經(jīng)典，絕對(duì)是壓倒性的優(yōu)勢(shì)；有人反駁說田里的向日葵在沐浴陽光下才更加鮮活；還有人在旁邊大聲夸贊夜空下的向日葵是令人耳目一新的創(chuàng)新，在人工智能時(shí)代是多么可貴……

我示意孩子們安靜下來。

“同學(xué)們完成得非常好！接下來的時(shí)間，我需要大家完成一個(gè)任務(wù)，”我一頓，“請(qǐng)大家在小組中討論，找出二號(hào)三號(hào)哪一幅畫是老師使用人工智能畫出的畫?！?/p>

……

這一次的討論明顯不如前幾次熱烈，還未等我示意，孩子們就安靜下來，似乎很快達(dá)成了共識(shí)。

“當(dāng)然是第二幅！人工智能怎么會(huì)有這么好的創(chuàng)意，能畫出晚上的向日葵呢？”孩子們異口同聲。

我看到姜陽的眼睛亮了亮。

“祝賀你們！成功完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！”我笑著鼓起掌，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了人工智能與人之間的差距——獨(dú)屬人腦的奇思妙想。無論人工智能有多么精妙，多么精準(zhǔn)的算法，它始終都有無法創(chuàng)新的短板。創(chuàng)新，是推動(dòng)人類文明前進(jìn)的車輪，是托著人類理想飛翔的翅膀，沒有創(chuàng)新，便沒有世界。因此我希望，同學(xué)們生活在人工智能時(shí)代，可以用創(chuàng)新的頭腦，書寫自己的人生詩(shī)篇！”臺(tái)下，孩子們的掌聲久久不停息。

下課鈴響起。

我走出班門，卻被一個(gè)熟悉的聲音叫住?！袄蠋煟徒o你！”我扭頭，是姜陽同學(xué)，她手里拿著一張卷起的畫?！斑@是我曾經(jīng)畫的向日葵，希望您能收下！您今天的課，讓我收獲很多！”剛接過還未道謝，姜陽就紅著臉轉(zhuǎn)身跑回班。

我打開卷起的畫——竟是一幅雨中的向日葵。