編輯：劉思佳 校對(duì)：高 瑞 審核：楊鵬斌

第三屆寧夏中學(xué)生科普科幻作文大賽獲獎(jiǎng)作品

銀川市唐徠中學(xué)-龔柏銳-輔導(dǎo)老師：史艷梅

“哎，你們聽說了嗎？我們課上要來一位真人老師?！?/p>

“真的嗎？不是現(xiàn)在教學(xué)都是人工智能包含其中嗎？人類能像AI教得一樣好嗎？”

“我看學(xué)校還空運(yùn)過來一部分我們未嘗見過四四方方的東西，那個(gè)好像是被古人稱作的‘書’?！?/p>

“‘書’究竟是什么？真人教學(xué)究竟會(huì)發(fā)生什么？”我暗暗思索著。

倒計(jì)時(shí)響起，個(gè)人小型AI化管理啟動(dòng)，關(guān)閉語言、音、視頻等交流，投屏切換至課堂。

而這節(jié)AI意義探索課，即我們上的第一堂真人課，心中不免充滿不一樣的等待——這將會(huì)是怎樣的開始呢？

凝視著屏幕前閃爍的光斑，思緒不由得往前回轉(zhuǎn)……

這是一個(gè)高度AI智能化的時(shí)代。

AI在全方位發(fā)揮了不可替代的作用，人們最初沉淪在這便利的一切，在社會(huì)集體不自覺地一起行動(dòng)下，大部分人只是在享受生活——AI創(chuàng)造的生活，唯有小部分人仍在堅(jiān)守自主獨(dú)立的生活。很不幸的是，幾十年前由AI衍生出來的迭代病毒襲擊了長(zhǎng)久以來人類的烏托邦，導(dǎo)致AI產(chǎn)業(yè)大范圍停工停產(chǎn)，基本電氣化設(shè)施也因此損毀，成片的饑饉和動(dòng)亂發(fā)生在世界的每一個(gè)角落。

從那個(gè)時(shí)代幸存的人們，如退化至嬰兒的成人在失去AI保姆后，第一次摔倒，開始嘗試走路。于是《AI輔助法》誕生，從那場(chǎng)浩劫后，人類意識(shí)到必須將生產(chǎn)再恢復(fù)能力擁有，而教育即開端，伴隨著無數(shù)聽證會(huì)和各方妥協(xié)下，真人教學(xué)又卷土重來，而我們是第一批嘗試的人們。

第一批嘗試擺脫AI主導(dǎo)的世界，讓AI成為輔助的人們。

“音頻、視頻、動(dòng)態(tài)立體教學(xué)模型構(gòu)建加載中，情境學(xué)習(xí)代入模塊正在生成，預(yù)習(xí)習(xí)題已上傳至學(xué)生界面?！?/p>

“課堂思路梳理已實(shí)時(shí)加載，課前知識(shí)補(bǔ)充已就位，筆記模板已構(gòu)造完成，語音輸入開啟，錯(cuò)字漏洞糾正實(shí)時(shí)在線，在線答疑加載完成”AI阿來登錄。

AI輔助欄上赫然只剩下一片空白。

“是阿來出現(xiàn)什么問題嗎？以前從來沒有過。AI也會(huì)出問題嗎？”

“沒有AI的知識(shí)補(bǔ)充，我們?cè)趺搭A(yù)習(xí)??？預(yù)習(xí)知識(shí)不都是他們提供嗎？”

“連思路引導(dǎo)也沒有，我們?cè)趺催m應(yīng)老師思路？唉，沒了阿來，我根本沒方向。”

“不行，我要重新啟動(dòng)阿來……”

“不行啊，重啟之后還是空白?！?/p>

學(xué)生們?nèi)缤瑹徨伾系奈浵?，手足無措，唯有一旁未開封的書在靜靜等待。悄悄進(jìn)入課堂的老師沉默不語，注視屏幕前的我們，仿佛期待著什么，眼底流露暗暗的光。

一分鐘、五分鐘、十分鐘、二十分鐘的流逝……

終于跟所有人一樣的我，放棄重新啟動(dòng)阿來的希望，雖有一些詫異與不適，望著新發(fā)的書籍，撕開包裝，捧在手里，翻開目錄。自那一刻起，平生中第一次體會(huì)到一種獨(dú)特的感受，一種從未有過、踏實(shí)而溫暖的觸感。不同于平日里冰冷的屏幕，這是常年習(xí)以為常的AI教學(xué)第一次出現(xiàn)真空的時(shí)刻。我們嘗試憑借自己的能力從書中尋找答案，雖然有些笨拙。

呈現(xiàn)在書上的總領(lǐng)句寫——“從某種意義講，這是你們跨出的第一小步，但同時(shí)也是未來人類的一大步，你們將不再是AI下的人，而是人下的AI。”

教學(xué)從此刻開始。

終于屏幕前的他，來了。

映入眼前的，是一位頭發(fā)蒼白、發(fā)型略顯凌亂的學(xué)者，厚重的鏡框后呈現(xiàn)他那干枯卻又不失光的眼珠，仿佛只是一轉(zhuǎn)，從眼底流露出的朝氣噴涌而出，給人以生機(jī)。很顯然，他是從那個(gè)時(shí)代走出來的人，經(jīng)歷過絕望卻又不乏希望的一代人。

“同學(xué)們，你們預(yù)習(xí)好了嗎？”他注意到我們翻書的模樣，微微笑著，同時(shí)眼中的光亮了些許。

“暫時(shí)沒有，老師。阿來出了問題，沒辦法提供預(yù)習(xí)資料，我們被迫從書上的知識(shí)尋找。唉，阿來怎么回事?！贝蠹?guī)е耷徽f道，臉上充滿了無奈。

他不置可否，只見他對(duì)著屏幕輕輕說道“啟動(dòng)，阿來?！?/p>

剎那間，一切功能恢復(fù)正常，我們眼中充滿驚訝與憤怒的火光。

“沒錯(cuò)，是我關(guān)閉了AI阿來。”他頓了一頓，繼續(xù)說道“同學(xué)們，請(qǐng)問在這關(guān)閉的時(shí)間內(nèi)，你們?cè)趪L試什么？”

“不就是預(yù)習(xí)嗎？”

“不，是自主地嘗試和解決問題，以及自主思考。”字正腔圓的話語響徹耳畔。

“可，不是在阿來的拓展下，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高嗎？”我不解地打量著他。

“是這樣的，我不反對(duì)AI，而更多的是思考如何使用它?！辟澷p的目光直視著我，在嘴角卻浮現(xiàn)一絲悲哀的笑“但你們已經(jīng)背離了初衷，所謂效率的提高，現(xiàn)如今，你們只是AI輸出知識(shí)的‘存儲(chǔ)器’，沒有AI的指引，一切都?xì)w于混亂?！?/p>

“而這堂AI意義探索課就是想告訴你們，我們是人，不是AI下的機(jī)器。擁有自主思考的能力，駕馭它，而不是讓它掌控你，才是你們應(yīng)有的模樣！”

鈴聲響起，阿來重回?？粗瑢W(xué)急切地詢問阿來答疑、補(bǔ)充、總結(jié)。心中有些困惑，腦海不斷地浮現(xiàn)他的話語。

突然，一段話，呈現(xiàn)在屏幕。

“或許，這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代，我們都不知道未來將何去何從。但，有一點(diǎn)是必然的，AI早已不再是從前的AI?！?/p>

我又一次問道“那么，人類還將如從前一樣嗎？”答案是同學(xué)清一色反對(duì)與嘲笑，“經(jīng)歷過前車之鑒的人們，怎么可能重蹈覆轍？”

這時(shí)，屏幕上老師不經(jīng)意的話語傳來——

“有時(shí)，人類阻礙自身發(fā)展的最大障礙就是自己的傲慢。”

同學(xué)的沉默代替了一切，屏幕上跳躍的輸出符號(hào)卻沒有停止……

“若你們?cè)敢饷鎸?duì)現(xiàn)在，人類將會(huì)與昨天和解，與明天相見……”