研究背景與意義

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在解決中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、短視化功利化問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這也對(duì)科技教育工作者提出了更高的要求。

頭腦奧林匹克（Odyssey of the Mind，簡(jiǎn)稱OM）作為一種思維訓(xùn)練活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。它通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。自1978年在美國(guó)誕生以來(lái)，頭腦奧林匹克一直被看作是“培養(yǎng)未來(lái)美國(guó)人”重要途徑的比賽，它的宗旨是考驗(yàn)青少年的創(chuàng)造精神與團(tuán)隊(duì)精神。因此，研究頭腦奧林匹克對(duì)于提升學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力具有重要意義。

研究?jī)?nèi)容與方法

上海市月浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2010年開(kāi)始參加頭腦奧林匹克活動(dòng)，積累了豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，更看到了頭腦奧林匹克對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用。為了讓活動(dòng)惠及全體學(xué)生，學(xué)校將頭腦奧林匹克課程普及化，并在學(xué)校強(qiáng)校工程三年規(guī)劃中將其定位為特色項(xiàng)目。

學(xué)校圍繞頭腦奧林匹克主項(xiàng)目進(jìn)行研究，秉持“變廢為寶、物盡其用”的理念，培育出了創(chuàng)新思維訓(xùn)練營(yíng)、車模制作、“變廢為寶”廢舊材料實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新融合學(xué)習(xí)項(xiàng)目核心課程；同時(shí)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)需求，開(kāi)發(fā)出了服裝設(shè)計(jì)、編程設(shè)計(jì)、趣味生活小實(shí)驗(yàn)、科技小制作等創(chuàng)新融合學(xué)習(xí)外延課程。學(xué)校依托學(xué)校少年宮、小學(xué)部“快樂(lè)活動(dòng)日”、初中部校本選修課及課后服務(wù)平臺(tái)，向?qū)W生提供這些課程，供學(xué)生自主選擇，每學(xué)年參與這些融合課程的學(xué)生可達(dá)800人次。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，頭腦奧林匹克普及課程深受學(xué)生喜愛(ài)，其他科任教師也普遍反映，經(jīng)過(guò)頭腦奧林匹克普及課程訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力都有所提升，課程有效拓寬了學(xué)生接觸、感知科技的途徑，對(duì)于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣具有重要意義。課程實(shí)施后，學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)頭腦奧林匹克普及課程的反饋與評(píng)價(jià)。問(wèn)卷包括課程內(nèi)容的滿意度、學(xué)習(xí)收獲、技能提升等方面的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)課程的滿意度達(dá)到90%以上，“有意愿明年再次報(bào)名同一課程”的比例在83%以上；家長(zhǎng)對(duì)“課程學(xué)習(xí)后孩子的表現(xiàn)”評(píng)價(jià)提升了78%，“各學(xué)科成績(jī)較課程學(xué)習(xí)前”提升了31%，其中尤以數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的提升比例較高，分別達(dá)到36%和42%。可見(jiàn)頭腦奧林匹克普及課程不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力，對(duì)理科學(xué)習(xí)也有幫助。

實(shí)踐研究結(jié)果分析

頭腦奧林匹克對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的影響

頭腦奧林匹克要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中緊密合作，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到了鍛煉和培養(yǎng)合作技能的機(jī)會(huì)。實(shí)踐研究顯示，參與頭腦奧林匹克的學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面表現(xiàn)更好，他們能夠有效地與團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成合作，共同解決問(wèn)題。

頭腦奧林匹克以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，隊(duì)員之間必須相互協(xié)作，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題。通過(guò)與他人合作，學(xué)生可以交流思想、分享知識(shí)，并從不同視角得到啟發(fā)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)合作才是取得成功的關(guān)鍵，而不僅僅是個(gè)人能力的展示；會(huì)明白合作可以使每個(gè)人的才能得到更好的發(fā)揮，并且取得更出色的成績(jī)。這些合作經(jīng)驗(yàn)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)和人際關(guān)系產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

頭腦奧林匹克對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的影響

頭腦奧林匹克的問(wèn)題往往具有一定的復(fù)雜性和難度，需要學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的解決方案。實(shí)踐研究顯示，參與頭腦奧林匹克的學(xué)生在創(chuàng)新思維方面表現(xiàn)更好，展示出獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。

頭腦奧林匹克鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作解決復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力。首先，頭腦奧林匹克要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)解決一系列復(fù)雜問(wèn)題。這種競(jìng)賽環(huán)境迫使學(xué)生要迅速分析問(wèn)題、提出方案，并作出決策，鍛煉了學(xué)生快速思考和決策的能力，提高了他們的問(wèn)題解決效率。其次，頭腦奧林匹克的問(wèn)題通常是開(kāi)放性和多維度的，需要學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和分析。這要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)ふ业絾?wèn)題的核心，并提出創(chuàng)新的解決方案。通過(guò)面對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到了鍛煉和提升，這將對(duì)學(xué)生日后面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)有很大幫助，并為他們的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

頭腦奧林匹克對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的影響

頭腦奧林匹克鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，學(xué)生需要分享思路和見(jiàn)解，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。實(shí)踐研究顯示，參與頭腦奧林匹克的學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的想法，并有效理解和回應(yīng)團(tuán)隊(duì)成員的觀點(diǎn)。

頭腦奧林匹克要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，并進(jìn)行決策和指導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到了培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐研究顯示，參與頭腦奧林匹克的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力方面有所提升，他們能夠有效組織團(tuán)隊(duì)，作出決策并推動(dòng)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展。

頭腦奧林匹克是一項(xiàng)全球性的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)和文化領(lǐng)域展示才華。參與頭腦奧林匹克的學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中緊密合作，共同解決復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，頭腦奧林匹克為學(xué)生提供了一個(gè)共同協(xié)作的平臺(tái)。學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和成長(zhǎng)背景，他們需要在團(tuán)隊(duì)中建立良好的交流與合作關(guān)系，通過(guò)集思廣益，從不同角度出發(fā)，分享思路和見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題。這種交流合作的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作技巧。其次，頭腦奧林匹克激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。比賽中的問(wèn)題往往具有一定的復(fù)雜性和難度，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與交流，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。這種創(chuàng)造性的合作對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要影響。再次，頭腦奧林匹克還培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)相互信任、尊重和支持，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并以合適的方式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和決策。這種經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)環(huán)境，并成為出色的領(lǐng)導(dǎo)者。

研究討論

本文涉及的頭腦奧林匹克對(duì)于提升學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的實(shí)踐研究，尚存在如下局限性。

樣本選擇 研究中使用的樣本只有筆者所在的學(xué)校，這可能導(dǎo)致結(jié)果不夠普遍化。為了提高研究的可靠性和可推廣性，應(yīng)考慮擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多的學(xué)校和地區(qū)。

研究設(shè)計(jì) 研究頭腦奧林匹克對(duì)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的提高可以采用更加嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)，例如隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的表現(xiàn)，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估頭腦奧林匹克對(duì)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的影響。

測(cè)量工具 研究中使用的測(cè)量工具存在局限性，可能無(wú)法全面準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的提升幅度。可以考慮結(jié)合多種測(cè)量工具，如問(wèn)卷調(diào)查、觀察評(píng)估和案例分析等，以獲得更全面的數(shù)據(jù)。

時(shí)間跨度 目前只有學(xué)生就讀6年級(jí)的1個(gè)學(xué)年總計(jì)30課時(shí)左右，時(shí)間較短。長(zhǎng)期跟蹤研究可以更好地評(píng)估學(xué)生在參與活動(dòng)后的持久影響，可以涉及這些學(xué)生在高中、大學(xué)階段的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯中的發(fā)展等。

控制變量 為了準(zhǔn)確評(píng)估頭腦奧林匹克對(duì)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的影響，研究中應(yīng)該控制其他潛在變量的影響，例如學(xué)生的背景特征、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育質(zhì)量等。

綜上所述，改進(jìn)頭腦奧林匹克對(duì)于提升學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的研究，需要考慮樣本選擇的廣泛性及研究設(shè)計(jì)，結(jié)合多種測(cè)量工具、進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究并控制其他潛在變量的影響。這些改進(jìn)措施可以提高研究的可靠性和有效性，進(jìn)一步揭示頭腦奧林匹克對(duì)學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的真正影響。

頭腦奧林匹克是一種通過(guò)解決復(fù)雜問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與合作能力的競(jìng)賽形式。研究表明，參與頭腦奧林匹克，學(xué)生可以提高問(wèn)題解決能力、培養(yǎng)合作精神、提升自信心、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

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