父母經(jīng)常會(huì)以孩子厭學(xué)、不愿意去學(xué)校、只愛打游戲、性格內(nèi)向等等描述性的問題來求助。在我們咨詢的孩子中很大比例的就是因?yàn)樯鐣?huì)化受阻，無法適應(yīng)家庭以外的環(huán)境。

心理學(xué)中描述一個(gè)人是否成熟，最重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)化程度，心理問題的評級標(biāo)準(zhǔn)里最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是社會(huì)化受影響的程度。

在這20年的心理工作中，父母對孩子的情感和行為發(fā)展沒有什么概念，社會(huì)上的碎片化信息也讓他們在養(yǎng)育孩子中迷失方向。

每個(gè)兒童都有獨(dú)特的性格或情緒，一些兒童可能比較開朗、適應(yīng)性較強(qiáng)，并且在睡覺、起床、吃飯和其他日?；顒?dòng)方面易于養(yǎng)成規(guī)律的習(xí)慣，這些兒童往往會(huì)對新情況做出積極回應(yīng)。有些兒童適應(yīng)性不是很強(qiáng)，且日常活動(dòng)可能很不規(guī)律，這些兒童往往會(huì)對新情況做出消極回應(yīng)。還有一些兒童表現(xiàn)出上述兩種極端情況的中間狀態(tài)。

情感和行為基于兒童的發(fā)育階段和性格。從開始學(xué)習(xí)心理學(xué)導(dǎo)師就會(huì)讓我們觀察兒童，在觀察中區(qū)分易養(yǎng)型的難養(yǎng)型，做家庭回訪基本可以出判斷孩子的發(fā)展?fàn)顩r。通過大量的觀察，發(fā)現(xiàn)很多孩子早期就會(huì)呈現(xiàn)出性格特征，哪些孩子好帶、哪些不好帶就可以區(qū)分出來。

如果父母能夠了解自己的孩子，用適合的養(yǎng)育方式，孩子的成長會(huì)非常的順利。而現(xiàn)實(shí)是，父母更愿意迎合外界的標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)什么樣的興趣班、用什么樣的方式和他們互動(dòng)都是比較盲目的。

嬰幼兒階段
啼哭是嬰兒的主要交流方式。嬰兒啼哭的原因包括饑餓、身體不適、痛苦或者許多其他可能不明顯的原因。嬰兒在 6 周大的時(shí)候哭得最多，通常一天哭三個(gè)小時(shí)，在 3 個(gè)月大的時(shí)候減少至一天一個(gè)小時(shí)，父母通常會(huì)為啼哭的嬰兒喂食、換尿布，并尋找疼痛或不適的原因。如果上述做法不起作用，則抱著嬰兒來回走動(dòng)有時(shí)也有所幫助，偶爾，做什么都不起作用。父母不應(yīng)強(qiáng)行向啼哭的嬰兒喂食，因?yàn)槿绻贿m是由饑餓所致，他們會(huì)愿意進(jìn)食。在國外有個(gè)研究是專門研究嬰兒哭泣的方式與心理需求，這個(gè)階段父母能夠及時(shí)的回應(yīng)嬰兒的哭泣，對嬰兒來說是很重要的互動(dòng)。

大約在 8 個(gè)月齡時(shí)，嬰兒通常會(huì)擔(dān)心與父母分離。睡覺時(shí)間和類似托兒所等場所的分離可能有困難，并且孩子可能會(huì)發(fā)脾氣，這種行為可能持續(xù)數(shù)月，對于許多大齡兒童，這種情況下特殊的毯子或毛絨玩具可以作為過渡對象，代替不在身邊的父母。

兒童階段
在 2 到 3 歲時(shí)，孩子開始測試自己的極限并做他們被禁止做的事，只是為了看看會(huì)發(fā)生什么，兒童在這個(gè)年齡段會(huì)經(jīng)常聽到父母說“不可以”，他們依然會(huì)去做，這反映了他們在爭取獨(dú)立。
發(fā)脾氣雖然父母會(huì)感到憂慮，但是發(fā)脾氣是正常成長過程的一部分，因?yàn)檫@樣可以在兒童無法很好地用言語表達(dá)感情的時(shí)候，幫助他們表達(dá)受挫感。父母可以通過不讓兒童過度疲勞或感到過度的受挫感、了解兒童的行為模式、以及避免可能會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)怒的情況，來幫助減少兒童發(fā)怒的次數(shù)。

發(fā)脾氣很少需要醫(yī)生評估，一些低齡兒童如果特別難以控制沖動(dòng)，比如：大哭大鬧、長時(shí)間哭鬧、自傷、打或咬父母和小伙伴等過激行為，需要父母特別注意，盡早做早期做發(fā)展評估家庭教育咨詢。
在 18 個(gè)月至 2 歲年齡段，兒童通常會(huì)開始建立性別認(rèn)同。在學(xué)齡前，兒童也開始具有性別的概念，開始了解男孩和女孩通常會(huì)做什么，通過觀察父母來了解自己的性別，以及生活中的性別角色。

性別角色也受到文化的影響。前段時(shí)間有個(gè)國外的華人朋友就和我說了她的擔(dān)憂，國外的性別太多元，以至于他們不知道像孩子去說明，做為華人的他們，很難接受生理層面以外的性別角色，這就是中西方文化的差異。

2 到 3 歲之間，孩子開始與其他孩子更多地互動(dòng)。雖然他們可能仍對玩具有占有欲，但是他們可能開始分享，甚至在玩耍時(shí)輪流進(jìn)行。通過說“那是我的”來宣稱對玩具的所有權(quán)，這可以幫助建立自我意識。
盡管此年齡段的兒童會(huì)力爭獨(dú)立，但是他們?nèi)匀恍枰改冈谏磉吿峁┌踩泻椭С?。例如，他們?huì)在好奇時(shí)離開父母身邊，但之后就會(huì)在感到害怕時(shí)藏在父母身后。

3 至 5 歲時(shí)，許多孩子對幻想游戲和虛構(gòu)朋友產(chǎn)生興趣。
幻想游戲使兒童可以安全地扮演不同角色，并以可接受的方式表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情。比如：小時(shí)候的過過家游戲，通過這類游戲從孩子的角色中可以嘗試以第三視角去看待他人，幻想游戲還可以幫助兒童漸漸變得善于交際、能夠?qū)W會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q與父母或其他兒童之間的沖突，這些方式可幫助他們發(fā)泄受挫感和維護(hù)自尊。

孩子早期游戲的喪失會(huì)阻礙孩子社會(huì)性的發(fā)展，在心理咨詢中，可以通過沙盤游戲，幫助孩子重建這個(gè)階段的缺失。
此外，在這個(gè)年齡段會(huì)出現(xiàn)“壁櫥里的怪物”等典型的童年恐懼感。這些恐懼很典型，會(huì)有很多假象出現(xiàn)，對于他們來說無法區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛幻，父母不會(huì)太重視，這種恐懼有可能會(huì)持續(xù)到成年。

7 到 12 歲時(shí)，兒童會(huì)經(jīng)歷許多問題
? 自我概念，這是課堂能力奠定的基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)中的成就往往對他們的自尊有很大的影響。孩子的自我評價(jià)就是通過外界的評價(jià)，認(rèn)識和了解自己，這個(gè)時(shí)期的自信心非常重要。
? 與同伴的關(guān)系，這取決于社交能力和適應(yīng)能力；
? 家庭關(guān)系，這部分取決于孩子從父母和兄弟姐妹那里獲得的認(rèn)可。
? 盡管許多父母似乎非常重視同齡群體，孩子們?nèi)匀贿€是主要依賴父母的支持和指導(dǎo)，多子女的家庭兄弟姐妹出可以作為榜樣角色以及重要的支持者，并在是否能做某些事情方面相互發(fā)表孩子能聽的懂的建議。這也是獨(dú)生子女出生后最大的問題，沒有同齡人的交流和互動(dòng)，對于社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。
? 兒童在這個(gè)時(shí)期非常活躍，他們會(huì)參加許多活動(dòng)并渴望探索新活動(dòng)。
? 在這個(gè)年齡段，兒童渴望學(xué)習(xí)，并且通常對安全、健康的生活方式以及避免高風(fēng)險(xiǎn)行為方面的建議做出良好的回應(yīng)。

這個(gè)階段學(xué)習(xí)對孩子來說確實(shí)是很重要的一個(gè)發(fā)展任務(wù)，孩子是否能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中能否主動(dòng)解決問題、遇到困難是否會(huì)求助、是否能夠不斷的探索找到更好的方法解決問題等等，這些能力都是在學(xué)習(xí)中習(xí)得。我們的父母往往把“分”看的最重要，在我看來，分只是個(gè)結(jié)果，成績一直低一定是有本質(zhì)的原因。

比如：
學(xué)習(xí)能力（注意力、記憶力、理解力、思維、計(jì)劃、執(zhí)行等）不足帶來的學(xué)習(xí)慢、效率效果低下、偏科、寫作業(yè)慢、不愛看書、不愛寫字、粗心...
學(xué)校適應(yīng)性差：上學(xué)困難、被孤立、不敢發(fā)言、不愿意去學(xué)校、害怕上學(xué)...
上學(xué)生病：身體原因、心理原因...
特殊狀況：發(fā)育性問題...
孩子的成長是心理和生理共同發(fā)展的結(jié)果，不同階段有不同的任務(wù)，幫助孩子順利的成長，是我的心愿！