2024年12月25日，《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》（簡稱《科普法》）迎來了其歷史上的首次修訂，這一重要立法舉措不僅為全國的科普工作提供了新的法律框架，也為浙江省在科普領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展注入了強勁動力。

浙江省的科學傳播專家圍繞此次修訂展開了熱烈討論，分享了他們對新法規(guī)的看法和對未來科普工作的展望。

鄭永春 中國科學院國家天文臺研究員、義務(wù)教育《科學》課標組成員、中國科學技術(shù)大學兼職教授
科普法的修訂賦予了其更強的嚴肅性和法律效力。修訂后的科普法不再是以往的軟性規(guī)定，而是變成了必須遵守的法定義務(wù)。這要求社會公民，無論身份如何，都必須知法守法，不能違法?？破辗ǖ倪@一轉(zhuǎn)變，凸顯了其在社會規(guī)范中的重要地位，為科普工作的開展提供了堅實的法律保障，確?？破栈顒釉诜ㄖ诬壍郎戏€(wěn)步推進。
科普承載著科技工作者的社會責任對于體制內(nèi)的高等院校、科研院所等機構(gòu)的科技工作者而言，科普是一種公益事業(yè)，是他們肩負的社會責任。即便科普產(chǎn)業(yè)如何發(fā)展，這一點在短時間內(nèi)不會改變?？破諏ι鐣兄钸h的積極影響，它能普及科學知識、提升公眾科學素養(yǎng)、營造創(chuàng)新氛圍，為社會的科技發(fā)展和進步奠定堅實基礎(chǔ)。同時，科普也能讓科學共同體的研究領(lǐng)域為更多人所熟知，從而獲得更多支持，實現(xiàn)社會與科學共同體的雙贏局面。然而，科技工作者在從事科普時，會受到科學共同體文化的影響，如要求低調(diào)謙虛，這與科普需要廣泛傳播的特性相矛盾；此外，在政策保障、激勵機制等方面也存在不足，如科普活動的審批、與工作時間的沖突、按勞取酬不明確等問題，需要科普法在實施過程中進一步保障和激勵，以充分調(diào)動科技工作者參與科普的積極性。

科學教育亟待加強科學教育面臨軟硬件條件不足的問題，如科學教師的專職率低，主要由兼職科學老師上科學課；教材編寫、課堂教學、教具開發(fā)等方面也存在諸多不足，如一些學科的常規(guī)教具不被知曉和使用，影響教學效果；此外，科學實驗室、校園科學文化等方面也亟待加強?？茖W教育需要加強科學教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)水平和教學能力，注重課程的開發(fā)和活動的設(shè)計，使科學教育更加豐富多樣，與學生的實際需求和興趣相結(jié)合。通過建設(shè)科技長廊、更新科技前沿知識等方式，讓學生了解書本上的科學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，拓寬視野，激發(fā)學習興趣。

科普出版面臨著諸多挑戰(zhàn)

盡管科普圖書在出版行業(yè)中是唯一增長的板塊，但整體的讀書氛圍遠遠不夠，科普圖書的受眾有限，中小學生在圖書館中很難看到科普圖書，科普閱讀和寫作得不到重視和培養(yǎng)。學生在寫作文時，尤其是科技類作文時，常常感到空洞無物，不知道如何描述宇宙起源、中國太空探索等科技成就，這反映出科學閱讀和寫作方面的教育嚴重缺失，學生不會寫知識文本，不會描述科學現(xiàn)象和原理。因此，建議加大科學閱讀推廣力度，培養(yǎng)公眾尤其是青少年的科學閱讀習慣和寫作能力，以提高科普圖書的影響力和傳播效果。

人工智能與網(wǎng)絡(luò)化科普的發(fā)展帶來了新的困境

人工智能的出現(xiàn)使得科普內(nèi)容的生產(chǎn)變得非常容易，短時間內(nèi)就能生成大量的科普文章、圖片和視頻，但這些內(nèi)容質(zhì)量往往參差不齊，存在同質(zhì)化、快餐化的問題，可以稱為被AI污染過的文本，缺乏深度和溫度，難以與人類作家精心創(chuàng)作的高質(zhì)量文本相媲美。即便有一些科普名家名作或者高質(zhì)量的科普作品，也很難在網(wǎng)絡(luò)化科普的海量內(nèi)容中脫穎而出，難以獲得與其質(zhì)量相匹配的關(guān)注和回報，這對科普創(chuàng)作的積極性和科普作品的質(zhì)量提升都產(chǎn)生了不利影響。同時，面對網(wǎng)絡(luò)上大量由人工智能生成的科普內(nèi)容，如何準確識別和篩選出高質(zhì)量、有價值的內(nèi)容，成為公眾和科普從業(yè)者面臨的一大挑戰(zhàn)。

馬舒建 國家科技進步獎、浙江省科技進步獎等獲得者、杭州阿優(yōu)文化科技公司創(chuàng)始人

根據(jù)2024年《科普法》修訂版的最新變化，結(jié)合本人工作實踐，現(xiàn)將新舊版本對比后的四個主要亮點總結(jié)如下。

關(guān)于企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的新提法

相較于2002年版中僅有三處提及“企業(yè)”，且多為泛指“企業(yè)事業(yè)單位”的統(tǒng)稱，2024年修訂版則不僅提到“企業(yè)”七處，還首次在法律層面提出了“科普產(chǎn)業(yè)”和“科普企業(yè)”的概念（見第三十條），明確國家將積極促進科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展，鼓勵興辦科普企業(yè)，旨在通過政策導(dǎo)向推動企業(yè)成為科普產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新主體。

關(guān)于作品與創(chuàng)作的新提法

2002年版對“作品”的提及僅有一處，而未涉及“創(chuàng)作”。2024年修訂版則在兩處強調(diào)了“作品”，并首次對“高質(zhì)量科普作品”提出了要求，即三點要求：新穎、獨創(chuàng)、科學性強。這表明國家對于科普內(nèi)容質(zhì)量和創(chuàng)新能力的高度重視。

關(guān)于科普人才與職稱的新提法

2002年版未提及“人才”“職稱”，也未提出“科普專業(yè)人才”。在2024年修訂版中，“人才”被提及四次，并提出“科普專業(yè)人才”的概念，還設(shè)立了單獨一個章節(jié)來寫“科普人員”。大家最關(guān)心的，就是第四十三條首次提出了關(guān)于科普人員的職稱評定。目前在一些省市，已開始了科普人才的副高、正高級職稱的評審，這標志著科普專業(yè)已成為一門正式職業(yè)，不再是邊緣化的業(yè)余選手，其地位得以顯著提高，與傳統(tǒng)科研人員享有同等的重要性。

關(guān)于科普獎和科普月的新提法

自2005年起，國家科技進步獎增設(shè)了“科普組”獎項，截至2023年度共評選出60項獲獎項目，成為培養(yǎng)高水平科普領(lǐng)軍人才的重要平臺。隨著新《科普法》的實施，預(yù)計未來將有更多省份在省級科學技術(shù)獎的體系中新增“科普組”獎項，同時鼓勵社會力量參與設(shè)立新的科普獎項，這對激發(fā)公眾參與科普創(chuàng)作的積極性，具有重要意義。此外，還規(guī)定每年9月為全國科普月，此舉有助于營造全社會關(guān)注科學、熱愛科學的良好氛圍。