您有沒有在電梯的按鍵上，在人民幣上，在電視遙控機上，在食品和藥品的包裝袋上注意到一些凸起的小點呢？可能很多人發(fā)現(xiàn)之后只是覺得凹凹凸凸的摸起來很有趣，但其實這些凸起的小點其實是“大有作為”的，它們是專為盲人設計、靠觸覺感知的文字——盲文。

人民幣上的盲文

盲文也叫點字或凸字，是透過點字板、點字機、點字打印機等在紙張上制作出不同組合的凸點而組成。法國人路易·布萊爾（Louis Braille）于1824年創(chuàng)設了六點制盲文。布萊爾出生于法國一個貧困的家庭，早年因意外而雙目失明。然而，這并沒有阻止他對知識的渴望和對自我提升的追求。在家庭的支持下，布萊爾接受了基礎的教育，并在巴黎皇家盲人學校繼續(xù)深造。但對當時的盲人來說，閱讀書籍、書寫文字都是十分困難的。為了獲得更多的知識，布萊爾意識到創(chuàng)造一種容易摸讀和書寫的盲文的必要性。一次偶然的機會，布萊爾在學校中接觸到了一種專為夜間作戰(zhàn)設計的叫“夜碼”的情報書寫系統(tǒng)，“夜碼”就是利用凸點來傳遞和表示信息。于是布萊爾大受啟發(fā)，在此基礎上通過不斷的摸索、研究和改進，終于創(chuàng)制出了六點制盲文。

所謂六點制，就是有一個2×3的六點方陣，在方陣中用在不同位置凸起的點，表示不同的字符。由于他的貢獻，國際上也通稱盲文為“布萊爾（Braille）”。

為了方便記憶，在西文中，盲文用數(shù)字代表不同的點位：1代表上方最左邊的點，2代表上方中間的點，3代表上方最右邊的點，4代表下方最左邊的點，5代表下方中間的點，6代表下方最右邊的點。而中國的盲文基本是在他的盲文系統(tǒng)基礎上增加了聲調(diào)使用的。

盲文是盲人學習文化知識的媒介，在盲人教育中具有基礎性地位，是盲人語言文字權(quán)益的核心。如同我們的漢字注音新方法《漢語拼音方案》推行之前，漢字注音經(jīng)歷了不同的階段一樣，我國盲文的發(fā)展也經(jīng)歷了一段時間的演變和發(fā)展。19世紀布萊爾盲文隨著歐洲傳教士傳入了中國，當時外國傳教士根據(jù)各地的語言特點創(chuàng)制了一些適用于當?shù)氐拿の姆桨?。但由于方言眾多，不同地區(qū)之間的盲文各不相同，因此也就造成了交際障礙。

1952年，黃乃先生主持設計了《新盲字方案》（習慣上稱為“現(xiàn)行盲文”）。這是一個以北京語音為標準，以普通話為基礎，以詞為單位，采用分詞連寫規(guī)則的盲文方案。該方案規(guī)定“ 一般不標調(diào)，需要時才標調(diào)”。但我們知道漢語是一種有聲調(diào)的語言，不同的聲調(diào)表示不同的意思，就比如“水餃”和“睡覺”聲韻都相同但聲調(diào)不同，詞語含義差距很大。沒有聲調(diào)的盲文在交際過程中就常常需要使用者猜調(diào)，這就造成了一定的交際障礙。

為了解決盲文的標調(diào)問題，后來黃乃先生又花費了大量心血，提出了全新的“漢語雙拼盲文方案”。但推行一項新方案總是會遇到一些障礙：對于熟悉了“漢語現(xiàn)行盲文”的盲人而言，需要重新學習掌握新盲文。同時，雙拼盲文對于低年級盲童而言，記憶學習負擔較重。因此，雙拼盲文在十所盲校推廣試行后，遇到了很大困難，并沒有真正推行起來，盲文的聲調(diào)問題也依然沒有得到很好解決。進入信息化時代，沒有聲調(diào)的盲文也造成了計算機盲文自動處理困難，這為盲人群體融入信息化社會又增加了新的阻礙。

為了解決這一系列問題，我國于2018年推出了《國家通用盲文方案》，以保障盲人順利進行信息交流?！秶彝ㄓ妹の姆桨浮费赜昧爽F(xiàn)行盲文的聲韻調(diào)和標點符號，同時完善了現(xiàn)行盲文標調(diào)規(guī)則，規(guī)范了聲調(diào)符號的用法。具有讀音準確、省時省方、利于信息化等特點。這就使得盲文的使用有了更加規(guī)范的標準。

以我國國家通用盲文為例，首先我們先一起看一看盲文聲母表，比如聲母“b”是用左上方的第一二個點來表示，用數(shù)字標記點位即為12，“p”用左邊一列的三個點與右上方第一個點表示，用數(shù)字標記為1234。其他的聲母表示如下表中所示。

接下來是韻母表，同樣我們來舉幾個例子，比如我們最熟悉的韻母“i”,是用左邊中間的點和右邊最上方的點表示，用數(shù)字標記點位為24。再如漢語中一個比較獨特的韻母“ǖ”，是由最下面兩個點和右上方的一個點表示，用數(shù)字標記為346。我們可以在下面的表格中了解到其他的韻母表示。

漢語中獨有的四種聲調(diào)，分別可以用數(shù)字1、2、3和23表示陰平、陽平、上聲、去聲，也就是我們習慣上說的一聲、二聲、三聲和四聲。

以下是部分常用的標點符號表：

盲文的拼寫也和漢語拼音一樣，按照聲母、韻母、聲調(diào)的順序依次拼寫，比如：

第一個六點方陣代表聲母，第二個方陣代表韻母，第三個表示聲調(diào)。

此外方案中還對一些聲母自成音節(jié)、韻母自成音節(jié)，特殊拼寫，標調(diào)規(guī)則，省寫規(guī)則，聲母省寫規(guī)則，分詞連寫規(guī)則等內(nèi)容進行了統(tǒng)一規(guī)范。

盲文是盲人學習文化知識的媒介，在盲人教育中具有基礎性地位，是盲人語言文字權(quán)益的核心。盲文不僅能幫助視障者書寫閱讀、獲得知識，更是幫助他們生活的工具。在日常生活中如果有更多的盲文標識，我們相信會幫助視障者更好地生活。他們也許可以通過盲文了解到餅干的口味，需要乘坐的交通工具亦或是藥品的保質(zhì)期，他們可以通過盲文感受這個世界，從而表達自己的情感。這樣看來盲文作為一種特殊的語言，不僅是視障者認識世界的重要工具，也是消除貧窮和障礙的重要工具。

隨著科學技術的進步，盲文也在不斷發(fā)展，積極地與現(xiàn)代技術的結(jié)合，比如現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的盲文打印機和盲文輸入設備。我們希望在這個充滿光亮的世界里，通過盲文這一文字體系，為視障群體們點亮一盞文字之光。

作者：王可君

編輯：徐一之

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參考文獻：

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2. 《國家通用盲文方案》（2018）。

3. 鐘經(jīng)華（2018）國家通用盲文方案研究，《中國特殊教育》第6期。

4. 鐘經(jīng)華、耿楠、閻嘉、關忠、李妍（2023）漢語盲文比較研究，《中國特殊教育》第3期。

5. 中國殘聯(lián)教就部、中國聾人協(xié)會、中國盲人協(xié)會、國家手語和盲文研究中心、北京聯(lián)合大學特教學院（2018）推廣使用《國家通用手語常用詞表》《國家通用盲文方案》,保障殘疾人語言文字權(quán)利，《現(xiàn)代特殊教育》第15期。