“小時(shí)候人們喜歡發(fā)問，長(zhǎng)大后往往看重結(jié)論。對(duì)此，有人感到擔(dān)憂，有人覺得正常，你有怎樣的思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。”這是2022年上海高考的作文題，關(guān)于“小時(shí)發(fā)問”和“長(zhǎng)大重結(jié)論”的問題，也引起了人們廣泛的議論。

好奇心是探索問題的動(dòng)力

古往今來，名人大家不斷在論證“善于發(fā)問”的重要性。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在“教育2030年行動(dòng)框架”中，將“終身教育”納入其中，就是在提醒人們，要用自己的“發(fā)問”應(yīng)對(duì)未來的不確定。

愛因斯坦在一次很經(jīng)典的“低調(diào)自夸”中說道：“我沒有什么特殊的才能，只是好奇心極強(qiáng)而已。他強(qiáng)調(diào)，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?巴爾扎克也說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號(hào)。”劉開在《問說》里說：“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)?！边@些都能夠說明學(xué)習(xí)要有問題意識(shí)，對(duì)任何事情都應(yīng)該保持一顆善于質(zhì)疑的心。

提出問題，是這個(gè)世界上最有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。牛頓的“蘋果之問”，達(dá)爾文“人為什么不能是生物演化而來的”之問，喬布斯“手機(jī)為什么一定要有物理鍵盤”之問，都曾推開一扇重要的大門。這個(gè)世界不缺“結(jié)論”，稀缺的是永不止步的心靈跋涉，永不停歇地向習(xí)見事物和廣袤時(shí)空“發(fā)問”。

傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生“發(fā)問”的束縛性

目前，在許多中學(xué)課堂上，很多教師在課堂教學(xué)中一味重視講解，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，剝奪了學(xué)生在教學(xué)過程中作為主體的作用發(fā)揮，更束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)往往注重“追求講解”“填鴨灌輸”等方面，在課堂上老師給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)很少。導(dǎo)致學(xué)生最后不敢說話。這個(gè)現(xiàn)象一是受中國(guó)文化的影響，潛移默化里，很多人認(rèn)為提問題就是不聽話，在質(zhì)疑“權(quán)威”，這不利于學(xué)生來積極發(fā)問，提出質(zhì)疑；二是我們的學(xué)生“怕”。“怕”什么呢？有怕自己講的不好引起老師不高興的，有怕自己在課堂上說錯(cuò)話引起同學(xué)嘲笑的，更怕自己緊張至說不出話而感到尷尬的；三是課堂氣氛的緊張感使學(xué)生覺得壓抑，導(dǎo)致學(xué)生害怕回答問題。

在教學(xué)中，教師如果總是擔(dān)心讓學(xué)生提出問題或發(fā)出質(zhì)疑會(huì)影響教學(xué)效率，總是覺得學(xué)生提不出什么有價(jià)值的問題。殊不知，教師的顧忌慢慢禁錮了學(xué)生的思維，磨滅了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生從不敢質(zhì)疑變成了不會(huì)質(zhì)疑。若我們能往后退一步，給予學(xué)生提問和時(shí)間與空間，或許師生都能收獲屬于自己的海闊天空。

創(chuàng)新高效課堂對(duì)學(xué)生“發(fā)問”的鼓勵(lì)性

目前全國(guó)有很多學(xué)校在進(jìn)行課堂改革，有很多好的探索，2022年我有機(jī)會(huì)走進(jìn)河北石家莊的一所學(xué)?！仪f精英中學(xué)，現(xiàn)任校長(zhǎng)是著名教育專家、原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池。

石家莊精英中學(xué)在德育工作、學(xué)業(yè)提升、頂尖生培養(yǎng)等多方面取得突出成績(jī)，2022年高考更是以清華北大人數(shù)錄取23人的好成績(jī)，拿到石家莊第一、河北省第二的排位。

在探訪的過程中，當(dāng)問及精英中學(xué)成功的秘訣時(shí)，很多干部老師都會(huì)提到“三箭齊發(fā)”戰(zhàn)略。而這三大辦學(xué)方略中，高效課堂起到關(guān)鍵性作用。這個(gè)高效課堂模式就是由精英中學(xué)首創(chuàng)的“高效6+1課堂”。

筆者認(rèn)為，學(xué)會(huì)提問題，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高學(xué)業(yè)成績(jī)，更對(duì)其創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)大有裨益。高效6+1課堂整個(gè)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有步驟的啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、質(zhì)疑、解疑的持續(xù)不斷的過程。

尤其，高效6+1課堂展示環(huán)節(jié)的質(zhì)疑和發(fā)問可以提升學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納后再作出答案；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入探索的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)有意義的、有效率的學(xué)習(xí)；可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力，在課堂上給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的表達(dá)越來越富有邏輯性；還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生不斷地去思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握。

全國(guó)著名教育改革家魏書生先生在探訪精英中學(xué)后感嘆：“高效6+1課堂上，老師全身心投入、旁若無人地講課，學(xué)生忘乎一切、積極踴躍地參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂充滿美感、舒適感和愉悅感，每位學(xué)生都全身心地享受著課堂本身帶來的快樂，讓我深受感動(dòng)。高效6+1課堂魅力十足、生機(jī)無限，未來必將創(chuàng)造更大的奇跡。”

作為中國(guó)最頂尖的兩所學(xué)府——清華和北大對(duì)精英中學(xué)青睞有加。學(xué)校連續(xù)多次榮獲“清華大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源中學(xué)”稱號(hào)，可見對(duì)精中教育理念的認(rèn)同。北京大學(xué)也有多位教授探訪精英中學(xué)，其中北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)文東茅教授，在聽完一節(jié)高效6+1課堂后。他認(rèn)為精英中學(xué)目前進(jìn)行的高效課堂改革，徹底解放了學(xué)生的思想，精中學(xué)生的安靜自學(xué)自悟能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、創(chuàng)新思維能力，都是中國(guó)頂尖學(xué)校最急需的人材培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生自信的神情、陽光的心態(tài)、激情的態(tài)度都給他留下震撼的印象。

蘇霍姆林斯基也說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的而并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是高效6+1課堂所追求的，教師采用行之有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生“發(fā)問”，讓學(xué)生在“問”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在解決問題的過程中提升創(chuàng)造性思維。

如何鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問 勇于質(zhì)疑

孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問?！碑?dāng)在學(xué)習(xí)中遇到一些問題時(shí)，一定要勇于發(fā)問，勇于質(zhì)疑，只有解決問題，成績(jī)才能得到提升。學(xué)問、學(xué)問，顧名思義，就是既要學(xué)又要問，光學(xué)不問，構(gòu)不成完整的“學(xué)問”。問是學(xué)的手段，學(xué)是問的目的。在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問”，是進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

首先要鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”?，F(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問：有的學(xué)生迷信書本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見和對(duì)問題發(fā)表新看法、新見解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問，敢于大膽思考，敢想敢說敢問，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問創(chuàng)造寬松的條件。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問”、圣人孔子，堪稱勤問的楷模。他向萇弘問樂、向老聃問禮。在日常生活中，逢事必問一個(gè)所以然，以至后來成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。毛澤東同志曾號(hào)召國(guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問’”，凡事問個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生“追問”。培養(yǎng)學(xué)生一問到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問底，而不淺嘗輒止，在問的過程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)。“好問”是多思的前提，提倡學(xué)生多問，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問，思考后再問，有準(zhǔn)備地問，有目的地問，問到點(diǎn)子上，在問中長(zhǎng)進(jìn)，在問中釋疑、解惑。